iloubnan.info : Comment avez-vous eu l’idée de concevoir Edulab ?
Elie Chaaya : Quand il y a un besoin, la création s’impose ! Plusieurs raisons nous ont poussés à développer le projet : de nombreux lycées n’ont pas la possibilité d’équiper un laboratoire, vu le prix extrêmement élevé du matériel requis. De plus, les professeurs n’ont pas toujours assez de temps pour effectuer toutes les expériences scientifiques au laboratoire du lycée, et il n’existe pas encore de CD-ROMs interactifs simulant les expériences scientifiques sur le marché. EduLab est la solution efficace répondant au besoin actuel des étudiants. Notre slogan est clair : « Ramène ton laboratoire chez toi ! »
Deux ans après avoir reçu votre prix Berytech, votre produit pionnier est prêt à être mis sur le marché. Quelle est la vraie force de votre équipe ?
L’équipe d’EduLab est jeune, dynamique et pluridisciplinaire. Nous sommes tous spécialistes dans différents domaines (génie et gestion) et nous justifions d’une expérience d’au moins cinq ans soit en matière de développement informatique soit en matière d’éducation.
Pensez-vous que votre produit sera crédible aux yeux du corps enseignant ?
Certainement ! Notre offre est unique, ce qui nous a permis de trouver le financement nécessaire à sa réalisation. En effet, le prix Berytech nous a permis de démarrer notre entreprise en bénéficiant du support technique, financier et commercial offert par Berytech. Nous mettons à la disposition des étudiants un outil d’apprentissage correspondant aux différentes matières scientifiques. Ce produit est conforme à la dernière version du Curriculum libanais, il est adapté aux différentes classes et il est disponible aussi bien en français qu’en anglais. De plus, le produit a été développé en collaboration avec le ministère de l’Education et le Centre National de recherche et développement. Un partenariat stratégique en matière de commercialisation a également été établi avec “Librairie Antoine” pour trois ans.
Quels étudiants ciblez-vous en particulier ?
Nous ciblons plutôt les établissements scolaires publics et privés de la classe de 3ème (brevet) à la classe de terminale. Trois CD-ROMs de physique correspondant aux niveaux brevet, seconde et terminale viennent d’être mis sur le marché. Nous développons actuellement quatre autres CD-ROMs de chimie qui seront disponibles l’année prochaine. Nous espérons également pouvoir commercialiser le produit dans les pays arabes, au vu de nos études de marché qui ont prouvé l’inexistence de CD-ROMs pareils dans la région. Notre projet s’inscrit dans l’optique d’optimiser l’éducation des étudiants libanais en se servant de l’animation et des simulations pour mettre au point des expériences en temps réel qui soient disponibles pratiquement sans coût. Nous cherchons à renforcer les moyens d’apprentissages des établissements scolaires.
Quels seraient les piliers de votre succès ?
Nous nous sommes engagés à être constamment fidèles à l’environnement éducatif du pays de sorte à pouvoir nous adapter à tout changement d’orientation potentiel au niveau des programmes officiels d’éducation nationale. Notre expertise repose sur l’unicité et le professionnalisme de notre offre qui marie la technologie de l’information au système d’enseignement libanais.
Pourriez-vous décrire plus en détails votre produit ?
Notre produit permet aux étudiants de visualiser les problèmes scientifiques et donc de les comprendre plus facilement. Chaque chapitre est divisé en quatre parties : le cours, présenté dans un langage clair à la portée de tous les élèves avec de nombreux schémas et photos illustrant les explications en question ; le laboratoire, comprenant une ou plusieurs simulations permettant de faire des expériences en relation avec le cours, les questions à choix multiples permettant à l’étudiant de tester en permanence ses connaissances ; et les extras, mêlant le plaisir à la connaissance par l’apport d’informations supplémentaires. Nous tenons à préciser que ce cours interactif n’est pas conçu pour remplacer l’enseignement traditionnel. Il cherche plutôt à le compléter en introduisant de nouvelles méthodes pédagogiques, les simulations numériques. Les simulations seront utilisées à la manière d’un programme Windows quelconque : les valeurs initiales sont présentes et leur évolution est contrôlée par l’étudiant qui changera les paramètres suivant les besoins de la simulation. Ce dialogue interactif permet au participant de passer du statut d’un simple spectateur à celui d’un acteur principal dans le processus d’enseignement.
Quelle est la finalité de la partie « extra » ?
En fait cette partie sert à s’appuyer sur le cours pour expliquer des phénomènes que toute personne aimerait connaître. Il s’agit par exemple de répondre à la question « pourquoi le ciel est-il bleu ? » tout en se basant sur les données du chapitre en question. Notez également que le CD contient quelques sections supplémentaires telles que les examens de physique du baccalauréat (années 2000 à 2006), la fonction calculatrice, une table périodique des éléments avec les constantes physiques...
